1.真实鲜活：小学生的写人作文应扎根现实生活，选取自己熟悉、有深刻印象的人物。如写爷爷，可描述爷爷在田间劳作的背影、讲述古老故事时皱纹里的笑意，让人物从纸面“站”起来。若选材老套、大众化，像千篇一律的“妈妈雨中送伞”，就缺了独特性。教师评语需引导学生挖掘身边“小人物”“小细节”，使选材真实且新颖，像“校门口值日老师检查红领巾时的温柔笑容”就很别致。

2.典型突出：所选事例要能凸显人物核心特质。以《我的好朋友》为例，不能只罗列她爱画画、跳舞，得聚焦她把绘画比赛一等奖奖金全捐给贫困山区孩子，展现善良无私，这就是典型事例。评语要提醒学生避开无关事例堆砌，围绕中心意思筛选素材，强化人物关键性格。

二、人物刻画维度的考量

1.外貌描写细腻入微：外貌不是简单“浓眉大眼”，而是抓住特征，如同学脸上总挂着的雀斑，恰似夜空碎钻，透着俏皮活泼，瞬间人物形象鲜活。教师评语要指导学生运用比喻、拟人等修辞，拒绝模板化，像把老师头发比作“被霜雪轻抚过的麦穗”，增添文采。

2.动作神情传神生动：写妈妈做家务，不是笼统“忙碌地干活”，而是“妈妈轻轻挽起袖子，踮起脚尖，从橱柜高处拿下抹布，细致地擦拭吊灯，每一个动作都带着专注”，神情配合动作，如眉头微蹙、嘴角含笑等，反映心理状态。评语要鼓励学生观察入微，捕捉稍纵即逝的神情动作，赋予人物灵魂。

3.语言体现个性身份：不同身份年龄人物语言风格各异。小朋友说话天真烂漫，“叔叔，你像超级英雄，我长大也要和你一样保护地球”；老人话语沉稳缓慢，“娃儿，做事莫急，稳稳当当才能走长远”。评语要让学生贴合人物身份写语言，避免成人话术套用，还可引导用对话推动情节、展现关系。

三、情感表达深度的要求

1.真挚自然流露：情感贵在真，写奶奶的爱，不是空喊“奶奶很爱我”，而是回忆生病时奶奶守在床边，粗糙手抚上额头的暖意，泪水打湿枕头，这种真情实感自然打动读者。评语要劝导学生摒弃刻意煽情，源于生活点滴去抒发内心感受。

2.多元情感交织：一篇佳作常含多种情感。写老师，既有敬佩，因学识渊博；又有亲昵，像朋友般谈心；还可能掺杂愧疚，因曾经调皮惹老师生气。评语要启发学生挖掘复杂情感层次，丰富人物内涵。

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